Por Marcelo Moreira, especial para o ATUAL
MANAUS – Baixo desempenho em português e matemática expõe jovens a desafios no mercado de trabalho. Na Região Norte, aprendizagem adequada das disciplinas no ensino médio é de 2%, abaixo da média nacional.
Estatística e probabilidade estão entre os assuntos mais difíceis para a estudante Isabelly Ingredy Lima, de 16 anos, na disciplina de matemática. “Eu sempre me vi com dificuldade em matemática, principalmente durante simulados e provas da matéria. A interpretação de dados e porcentagem possuem muitos métodos diferentes que, para mim, se tornam difíceis de distinguir em cada problema matemático”, afirma Isabelly, que cursa o 2º ano do ensino médio em uma escola pública do Amazonas.
Ler, compreender textos e fazer cálculos básicos são algumas das habilidades que os estudantes devem desenvolver durante a educação básica. Mas o novo panorama de dados educacionais divulgado pela ONG (Organização Não Governamental) Todos Pela Educação revela que na maior parte do Brasil, muitos deles chegam ao ensino médio com baixo desempenho em português e matemática.
De acordo com o levantamento, na Região Norte apenas 8% dos alunos que terminaram o ensino fundamental na rede pública em 2023 tiveram rendimento adequado nessas disciplinas. Muitos estudantes chegam à última etapa de ensino sem conhecimento básico suficiente para avançar nas disciplinas.
É como avalia a professora de matemática Silmara Branco, da rede pública do Amazonas, onde o desempenho nas disciplinas foi de apenas 10% nos anos finais e 2% no ensino médio. Ela conta que os alunos pré-universitários encaram dificuldades em assuntos que deveriam ter sido aprendidos no ensino fundamental.
“Os alunos dizem ‘ah, professora, eu não estudei isso aí’ ou ‘o professor não deu o assunto no ensino fundamental’. Ou, em alguns casos, o aluno não aprendeu e mesmo assim avançou. Eu tenho casos de alunos que não sabem a tabuada e aqueles que não sabem a divisão, a multiplicação, a potenciação, que são assuntos da matemática básica”, afirma Silmara.
No Amapá, o desempenho dos estudantes nos anos finais em português e matemática ficou em 4%, abaixo da média na Região Norte (8%). No ensino médio, apenas 2% alcançaram o desempenho adequado nas duas disciplinas. No Pará, esses percentuais correspondem a 6% e 2%, respectivamente.
Os indicadores também aparecem abaixo da média nacional em Roraima: 6% nos anos finais e 3% no ensino médio. Em comparação com outros estados da Região Norte, Rondônia e Acre aparecem acima da média, mas ainda abaixo no cenário nacional. No Acre, o rendimento nos anos finais foi de 11%, enquanto no ensino médio foi de 2%. Em Rondônia, esses índices correspondem a 10% e 4%, respectivamente.
“Os alunos apontam que a grande dificuldade deles é na leitura. Então, para eles, ler é cansativo e chato. O professor está perdendo para a tecnologia. Nas aulas, eu incentivo a leitura comparando os textos com as mídias que eles têm hoje. Também mostro aquilo que eles precisam ler e estudar no ensino médio em questões acadêmicas”, disse a professora de Língua Portuguesa de uma escola pública de Rondônia, Denise Resky Sidon.
Perda de autonomia
O professor de Língua Portuguesa da rede pública do Amazonas e mestre em Educação pela UEA (Universidade do Estado do Amazonas), Luiz Guilherme Melo, afirma que muitos estudantes do ensino médio têm dificuldades para interpretar textos básicos e reconhecer gêneros textuais. Ele também observa perda de autonomia dos alunos e o enfraquecimento da escrita com erros frequentes na ortografia, como no uso da acentuação.
“Muitos alunos sabem que determinadas palavras têm acento, mas simplesmente não colocam. Isso acontece porque eles estão cada vez mais habituados a escrever em celulares e outras telas, em que o corretor automático faz esse trabalho por eles. Devemos adotar estratégias que ampliem o protagonismo do estudante no processo de aprendizagem. É quando ele participa da produção de algo significativo, e não apenas da repetição de exercícios”, afirma Luiz Guilherme.
Impactos no mercado de trabalho
“Quando português e matemática aparecem como prioridades em concursos e avaliações externas, isso revela uma expectativa social de que a escola forme estudantes capazes de interpretar, argumentar e resolver problemas com autonomia. O desafio é que melhorar o desempenho nessas áreas não depende apenas de reforçar conteúdo, mas de compreender como os estudantes hoje se relacionam com o conhecimento escolar”, acrescenta o Luiz Guilherme.
O coordenador de Políticas Educacionais da ONG Todos Pela Educação, Pedro Rodrigues, alerta para os desafios no mercado trabalho, já que os estudantes que acumulam defasagens no aprendizado, principalmente nessas duas áreas de conhecimento, podem encarar um mercado de trabalho com menos oportunidades de emprego e mais dificuldades no acesso a cursos superiores ou tecnólogos.
“Acumular defasagens ao longo do tempo acarreta em um futuro mais desafiador. O que a gente percebe é que alguns alunos têm a aprendizagem adequada e alunos que estão com a aprendizagem muito abaixo do esperado. É preciso urgência. Tem muita gente terminando o ensino médio sem aprender aquilo que deveria ter aprendido, por isso são tão importantes os programas de recomposição de aprendizagem”, disse Pedro.
